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对每一位语文教师来说最头疼的就是改作文，你想想几十本的作文，而且是学生的作文，要你每一篇都认真地阅读过去，然后再给每一篇作文一个评价。我实在我无法理解一个老师怎么能给所有的学生都给一个准确的评价呢？要想让教师的评价对学生有价值，那么批改作文需要大量的时间，而这又是与中国教师繁重的工作量相矛盾的。绝大多数老师为了应付上级的检查都给学生的作文写了点评语，而这此评语不论是从纵向看还是从横向比都是千篇一律，毫无生气的。每次把作文发给学生，学生感兴趣的只是成绩，而不是教师的评语，反正都是老生常谈，学生自然也熟视无睹。
从去年起我发现要激起学生写作的兴趣，作文讲评将起到“加油站”的作用。对学生的作文我更偏向于对他们说“精彩极了”，因为教师的赞美对学生来说影响是巨大的。实际上教师在写作上能给学生什么帮助呢？写作是一门博大精深的学问，一个老师就凭自己多读了三五年的书能有多少能力给学生“指点迷津”呢？所以我认为与其说“乱点鸳鸯谱”，倒不如给学生以自信。只要你给学生以希望，哪个学生会不积极上进呢？
所以对于每次的作文学生与我最重视的就是作文的讲评。在讲评课上我对学生的写作毛病一般都是轻描淡写的说几句，而把大量的时间用于对学生在作文中所体现出来的创新精神、精彩片断、极具个性的语言进行赞美性地评价，激励他们再接再厉，同时也在无形中激励其它同学向他们学生。这样一来学生的写作积极性将都保持着进取状态，形成良性地循环。据我观察许多被我表扬过的学生作文水平都不同程度地得到提高。写作说难很难，说不难也不难，写作纯粹是思想性的东西，只要一个人想去写，想去感受，写作无非只是用文字来与人“聊天”罢了。
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